La tecnología y la ciencia van en constante evolución, factores que  contribuyen de gran manera en el desarrollo y construcción de la pedagogía. el pedagogo desempeña un rol importante, su formación intelectual  está vinculada por dos tipos de práctica: la social-escolar y la reflexiva ubicadas, respectivamente, en el decir y el hacer. El desplazamiento continuo, en doble dirección, de tales prácticas tiene como terreno simbólico al ver desembocando en lo que reconocemos como el momento discursivo donde se expresan tanto el sentido como la percepción sobre los conceptos fundamentales de la educación. 

Entre muchos de los intelectuales, encontramos uno que, por su compromiso con la educación, ha tenido una amplia incidencia en la transformación de las prácticas pedagógicas en esta sociedad. Philippe Meirieu representa el ejemplo más inmediato de cómo un profesor de colegio, sin formación “pedagógica” alguna, logra ver las diferencias entre la práctica y la teoría escolar. Esta visibilidad lo conduce a promover un trabajo de investigación de largo aliento sobre los aprendizajes hasta desembocar en la construcción de un discurso pedagógico bastante renovado. De igual forma, la Pedagogía Diferenciada se ha visto beneficiada por la reflexión, resultado de la configuración investigativa teórico-práctica que él ha impulsado de manera “solitaria”.  Según el  profesor Meirieu el trayecto de formación de un pedagogo es personal y menos institucional, esta es una de las características comunes observada en todos los pedagogos. Si utilizamos esta forma de nombrar la capacidad y actitud que tiene el educador de reflexionar sobre los problemas de la educación, especialmente cuando ella se manifiesta en la relación que viven los sujetos en el aula de clase, es para insistir en la idea de que un pedagogo es alguien que alcanza un nivel de pensamiento sobre la educación que ninguna institución le puede brindar.

La suma considerable de libros, artículos, revistas publicadas desde 1967 dan cuenta de una sección del conocimiento disciplinar autónomo que encuentra su voz institucional y social en la formación de licenciados, magísteres y doctores en Ciencias de la Educación, así como en la organización de eventos académicos nacionales e internacionales. Tales expresiones prácticas son posibles gracias a la tenacidad de quienes tienen el encargo de vincular la práctica y la teoría educativa. En este terreno se encuentran los intelectuales reunidos en “grupos” y cuya finalidad consiste en contribuir - acto de actitud formativa a través de la investigación fundamental, básica y aplicada, a la comprensión del hecho educativo. Desde este horizonte, se observa un número importante de intelectuales, provenientes de diversas regiones del saber, que han sabido desarrollar e implementar distintas teorías educativas y cuyos resultados impactan positivamente la juventud de esta disciplina universitaria. 

pedagogo es aquel que educando se pregunta cómo fue educado, qué dolores y qué resistencia producían en su ser las incesantes intenciones de educación.  La experiencia de formación en el pedagogo Meirieu podríamos delimitarla, por el momento, en dos grandes espacios. De un lado, la práctica reflexiva que le ocasiona la práctica escolar. Sin la escuela es imposible pensar la formación pedagógica, pero limitar la formación a este sistema de la cultura sería coartar la capacidad de reflexión. En otras palabras, la capacidad se refiere menos a la adquisición de conocimientos y más a la disposición para efectuar un trabajo de análisis sobre lo que se dice y se hace.   El pedagogo no es el resultado de una formación artificiosamente plani-ficada.    Su formación resulta de la voluntad de saber y de la búsqueda de explicación de lo que sería una especie de inquietud de sí.      Se puede formar a los docentes y animarlos a que prosigan su formación, pero si tal formación no les permite reflexionar su experiencia, los logros serán exiguos y las condiciones de promoción de lo más alto de la humanidad seguirá siendo objeto de exclusión. En verdad, una sociedad logra formar pedagogos cuando estos saben observar un momento intelectual de mucha intensidad.

 

La tecnología aporta inventos que se integran como herramientas de producción a la mayoría de las organizaciones, a la escolar entre ellas. Su incorporación genera cambios en los modos de acción prevalentes en cada organización, y esos modos acaban constituyendo nuevos modos de actuar que, no obstante, convive con prácticas específicas de los modelos precedentes. Es obvio que entre el lápiz a la Web 2.0, pasando por la máquina de escribir y el procesador de textos.  La tecnología nos facilita algo más que medios, por ello debemos reflexionar también sobre lo que hacen esos medios con nosotros, sobre cómo la tecnología nos permite ser ciudadanos y ciudadanas y qué dice de nosotros.

La convergencia tecnológica ha logrado un sin numero de beneficios para facilitar el aprendizaje, que intenta aprovechar su potencial comunicativo, informativo y colaborativo en el marco de una nueva cultura de aprendizaje, los principios rectores de la convergencia es convertir al individuo en el centro de la innovación tecnológica, habilitarle como usuario allí donde se encuentre. En consecuencia, las pedagogías high tech hacen lo propio con los aprendices, el profesorado le transfiere competencias y promueve “herramientas para el autocontrol del alumno” (García García, 2006: 15). Las pedagogías high tech, como las tecnologías en general, dan respuesta satisfactoria para muchos problemas, pero no son la solución de todos. Es necesario volver la mirada hacia los usuarios y usuarias, desde su condición ciudadana, para educarlos en la comprensión y uso de estos nuevos artefactos en función de lo que representan en nuestra sociedad.

Así pues La  función del pedagogo no es dictar una clase, atender un grupo de estudiantes, calificar o realizar las ocupaciones rutinarias tradicionalista de un docente, el pedagogo es el que observa todo lo que sucede en el aula, conoce las necesidades de  cada uno de sus estudiantes y todo aquello que lo incluye en su vida escolar, familiar y social, sabe educar y reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, utiliza la tecnología y las herramientas digitales para diseñar estrategias y métodos didácticos de enseñanza, para que sus estudiantes aprendan  de forma significativa, es cierto que nadie aprende de la misma forma y que cada uno lo hace de manera individual, el trabajo en grupo permite una mejor identificación de los trayecto de aprendizaje al centrar la atención en aquellos estudiantes que tienen más dificultades. Los modelos Pedagógicos o constructivismo Pedagógico concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal - colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes.

Referencias:

San Martín, A. (2009) Incertidumbre ante las pedagogías emergentes.

Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201018023001

Zambrano, A., & Meirieu, P. (2005) Trayecto y formación del pedagogo. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603023